美国北亚利桑纳大学的沟通障碍专家安娜·索沙（Anna Sosa）博士通过广告招募到26对志愿者夫妇，并对他们和他们的孩子（约10至16月大）之间的互动进行观察。

为了让样本的变量尽量减小，她为每个家庭都分发了3种类型的玩具，分别是电子玩具（如婴儿点读笔、声乐毛绒玩具、iPad等）、传统玩具（如积木、乐高玩具、数字拼图等）以及5本以农场动物、颜色或字母为主题的绘本。安娜博士要求家长控制孩子玩游戏的时间，规定每类玩具只能玩3天。

在孩子玩游戏的过程中，会在孩子的衣物兜上安置麦克风，以此来记录和父母一起玩玩具时，双方都出现了哪些交流。

结果发现，当孩子玩电子玩具时，不仅主动发声较少，家长在周围的作用几乎只是陪伴而已，如果以15分钟为单位，双方交流总计只说了40个单词。但如果将电子玩具改为传统玩具，双方交流每分钟就高达56个单词。如果换为绘本，则每分钟交流则高达67个。

玩传统玩具时，家长普遍会无意识地告诉孩子事物的名字，描述特性，而看书时，也会指着图片提供相关信息或与孩子一起想象。相对于玩电子玩具的情景，读绘本不仅使用的词汇更为丰富，并且能引孩子产生联想，学习到更多的词汇。

从目前固有的研究显示，听损儿童如果能多和父母进行沟通，那么语言发展的速度会比别人更快；而依赖电子玩具似乎会让家长产生有给予孩子声音刺激的错觉，从而减少了亲子间有意义的语言沟通，明显是弊大于利的。

有鉴于此，安娜博士建议与其给孩子购买昂贵的电子玩具，还不如为孩子买一些传统玩具或绘本，当然，也需要家长抽出时间耐心陪伴孩子才行，从言语康复类数据统计显示，亲子交流带给听损儿童的好处要远比电子类“教育玩具”带给孩子的更多。